Professor Associado na Universidade Pedagogica desde 1995/ Tem interesse pela pesquisa sobre politicas da educacao, particularmente a sua regulacao ao nivel local (escola), razao pela qual se interessa pelo cotidiano da escola com enfase sobre a gestao e a formacao de professores

The attendance of students, teachers and school administrators is a falling concern in the Mozambican school system, and there is concern on the part of government entities that protect the education sector, as well as society, in general, since attendance has been as an important factor in the quality of education. This is why an analysis of the practices of teachers and students in rural Mozambique has made it possible to explain the participatory management model at the school level in relation to the promotion of attendance, with a trend of innovative practices in the teachers and students, which contribute to the improvement of the attendance of students, teachers and school administrators. These practices include a set of actions including monitoring and control of student, teacher and manager attendance, as well as awareness raising, involvement of other actors (eg parents / guardians, administrative and community authorities and school council), the constitution of search teams of students in their homes when they manifest tendencies of behavior indicative of lack of attendance, etc.

Thus, from a participatory perspective, co-responsibility of students and teachers is observed in the monitoring of reciprocal attendance and of their colleagues, combined with awareness-raising practices to improve attendance (from the study of legislation, meetings / meetings and appeals based on norms and values ​​on attendance), registration of students and teachers with tendencies of manifestation of absences and delays in school activities, adoption of institutional communication strategies for greater involvement of different actors in the promotion of attendance, student awards assiduous, ..., which makes believe that the attendance desired in the school intends to be framed as a product of the cooperation of its own members, has a system of norms and values, predetermined and legally sanctioned by society for the functions assigned to it, which causes that, through the process of socialization, the students, sobretud have knowledge of what is considered appropriate and wrong in the context of their participation in school life.

By analyzing the practices of students, teachers and other actors in the school community, the need for an increasing persistence in the adoption of organizational behavior of schools adjusted to all good (innovative) practices for the improvement of attendance, which seem to have much more potential to generate more and better results when combined, harmonized and above all with the involvement of different actors as co-responsible for promoting a more assiduous educational environment for students, teachers and school administrators. This in fact proves the merit of presenting these practices of "Innovation in Pedagogical Management" to sustain that no actor will be able to be effective in improving attendance at school acting alone and in an inconsistent manner. To this end, schools need to be places of learning and permanent adoption of good practices to improve the attendance of students, teachers and managers, a fundamental condition for the greater sustainability of these practices.

Moreover, in addressing the issue of attendance and especially innovative practices for improving attendance, it is in line with current education issues in Mozambique, namely:

• Interest in promoting participatory management in school;
• Need for Education in Values;
• Urgency in achieving the quality of education, especially in primary school, in terms of effective student learning in accordance with the competencies foreseen in the teaching programs;
• Combating illiteracy
• Increased school effectiveness
• Maximizing the use of time and other resources for the educational purposes established in the policy and strategies of the Mozambican Education System

A assiduidade de alunos, professores e gestores escolares constitui uma preocupação cadente no sistema escolar moçambicano, havendo registo de preocupação por parte das entidades governamentais que tutelam o sector da educação, bem como da sociedade, de modo geral, uma vez que a assiduidade tem sido associada como factor relevante na qualidade de educação. Eis porque um trabalho de análise das práticas dos professores e dos alunos em meio rural de Moçambique permitiu explicar o modelo de gestão participativa, ao nível da escola, em relação a promoção da assiduidade, com o qual observa-se uma tendência de práticas inovadoras no seio dos professores e alunos, as quais contribuem para o melhoramento da assiduidade dos alunos, professores e gestores escolares. As práticas em causa compreendem um conjunto de acções que incluem a monitoria e controlo da assiduidade dos alunos, professores e gestores, bem como a sensibilização, o envolvimento de demais actores (ex: pais/encarregados de educação, autoridades administrativas e comunitárias e membros do conselho de escola), a constituição de equipas de busca dos alunos nas suas residências quando estes manifestam tendências de comportamentos indiciários de falta de assiduidade, etc.

Deste modo, partindo de uma perspectiva participativa, observa-se uma co-responsabilização dos alunos e dos professores na monitoria da assiduidade recíproca e dos seus colegas, combinada com práticas de sensibilização para a melhoria da assiduidade (a partir do estudo da legislação, reuniões/encontros e apelos baseados em normas e valores sobre assiduidade), registo dos alunos e professores com tendências de manifestação de ausências e atrasos nas actividades escolares, adopção de estratégias de comunicação institucional para maior envolvimento de diferentes actores na promoção da assiduidade, premiação dos alunos assiduos, …, o que faz crer que a assiduidade desejada na escola pretende que seja enquadrada como um produto da cooperação dos seus próprios membros, tem um sistema de normas e valores, predeterminado e legalmente sancionado pela sociedade em vista a funções que lhe atribui, o que faz com que, pelo processo de socialização, os alunos, sobretudo, tenham conhecimento do que se considera adequado e errado no contexto da participação destes na vida escolar.

Pela análise das práticas dos alunos, dos professores e de outros actores da comunidade escolar, ficou o conhecimento da necessidade de cada vez maior persistência na adopção de comportamentos organizacionais das escolas ajustados com todas as boas práticas (inovadoras) para a melhoria da assiduidade, as quais parecem ter muito mais potencialidades de gerar mais e melhores resultados quando combinadas, harmonizadas e, sobretudo, com o envolvimento de diferentes actores como co-responsáveis pela promoção de um ambiente educacional mais assíduo para os alunos, professores e gestores escolares. Isso prova, de facto, o mérito da apresentação destas práticas de “Inovação na Gestão Pedagógica” para sustentar que nenhum actor conseguirá ser eficaz na melhoria da assiduidade na escola agindo isoladamente e de forma inconstante. Para o efeito, as escolas precisam de constituir-se em espaços de aprendizagem e adopção permanente de boas práticas para a melhoria da assiduidade dos alunos, professores e gestores, condição fundamental para uma maior sustentabilidade destas práticas.

Mais ainda, ao abordar a questão da assiduidade e, especialmente, as práticas inovadoras para a melhoria da assiduidade, está-se em consonância com as questões actuais de educação em Moçambique, nomeadamente:

• Interesse pela promoção de gestão participativa na escola;
• Necessidade de Educação em Valores;
• Urgência no alcance da qualidade de educação, principalmente na escola primária, em termos de efectiva aprendizagem dos alunos em função das competências previstas nos programas de ensino;
• Combate ao analfabetismo
• Aumento da eficácia escolar
• Maximização do uso do tempo e de outros recursos para os propósitos educativos fixados na política e estratégias do Sistema educativo moçambicano

• Sharing experiences and innovations in education
• To take advantage of new perspectives of analysis / study in education from a perspective of innovation in education;
• Adopt innovation models that are appropriate to the Mozambican reality and that may become unpopular for the improvement of education and educational management in Mozambique;
• Establish contacts with partners, researchers and individuals engaged in educational innovation

• Partilhar experências e inovações em educação
• Apropriar-se de novas perspectivas de análise/estudo em educação a partir de uma perspectiva de inovação em educação;
• Adoptar modelos de inovação que se adequem a realidade moçambicana e que possam traduzir-se em inputos para o melhoramento do ensino e gestão educacional em Moçambique;
• Estabelecer contactos com parceiros, pesquisadores e individualidades engajadas na inovação educacional