Professor of History with 28 years of service, with vast experience in various levels of education, and in the exercise of several positions of pedagogical management, Director of the Center for Training and Dissemination of Portuguese Language of the Portuguese School of Mozambique - Center for Teaching and Portuguese Language , who formed the Scientific Pedagogical Council of Continuing Teacher Education in Portugal. The EPM-CELP Teacher Training Plans have been prepared as well as coordinated the training plan carried out in cooperation with the Ministry of Education and Human Development of Mozambique, Universidade Politécnica, Universidade Eduardo Mondlane, Universidade Católica de Moçambique and others. has covered several didactic-pedagogical areas. Has developed projects in the scope of Education for Volunteering.

Professora de História com 28 anos de serviço, com vasta experiência em vários níveis de ensino, e no exercício de vários cargos de gestão pedagógica, Diretora do Centro de Formação e Difusão da Língua Portuguesa da Escola Portuguesa de Moçambique –Centro de Ensino e Língua Portuguesa, formadora do Conselho Científico Pedagógico da Formação Continua de Professores de Portugal. Tem elaborado os planos de Formação de Professores da EPM-CELP bem como coordenado o plano de formação realizado o âmbito da Cooperação com o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano de Moçambique, Universidade Politécnica, Universidade Eduardo  Mondlane, Universidade Católica de Moçambique entre outras, que tem abrangido várias áreas didático-pedagógicas. Tem desenvolvido projetos no âmbito da Educação para o Voluntariado.

Because "Educating a woman is educating a nation," the ERA's motto is "Retain the Girl in School," believing that this is the only way to avoid early marriage and pregnancy and thus ensure a better future for these girls through improving their reading skills and their knowledge of citizenship, health, nutrition and the environment.

In fact, low levels of literacy, difficult socioeconomic conditions and cultural issues, such as lobolo, are the main factors identified as a cause for early marriage and pregnancy and, consequently, for the precarious living conditions of these girls.

The Gorongosa National Park, through the ERA, aims to improve the living conditions of girls by giving them access to the school in order to increase their knowledge in aspects that directly concern them such as sexuality, hygiene, pregnancy and emancipation.

With the completion of the implementation of this Intervention Program, and taking into account the sociocultural context, it is desired that the girls of the Gorongosa National Park Clubs acquire knowledge, skills and values ​​that allow them to be effectively integrated into their community and society in general. Girls should be able to reflect and question reality in order to intervene on it for their own and the community's benefit.

Thus, in terms of the profile, it is intended that the girl from the Girls' Clubs develop competences in order to:

- Knowing oneself as a person as a whole valuing the particularities of their peers;

- Have a set of standards of conduct that will make you an active and responsible member of the community and society;

- To develop values ​​and attitudes favorable to the society in which it lives;

- To take care of the natural resources, acting in harmony with the ecological balance that surrounds the environment in which it is inserted;

- Perform actions to protect and maintain a healthy environment;

- Have responsible attitudes towards sexual and reproductive health issues;

- Protect your health in the light of good hygiene and nutrition practices.

Food and Nutrition Education aims to contribute to the promotion and protection of health through an adequate and healthy diet, promoting its growth and human development according to public policies on food and nutrition, contributing significantly to control the progress prevalence of diseases.
Good nutrition is a basic right of the child, yet more than two out of five children under five living in Mozambique suffer from chronic malnutrition, which is the state of nutrition.
Malnutrition is not only a simple result of too few foods, but a combination of factors: insufficient protein, energy and micronutrients, frequent infections or illnesses, poor diet and poor eating habits, inadequate health services and water and sanitation improper
Malnutrition in essential micronutrients (vitamins and minerals) has a significant impact on morbidity and mortality in children and women, with deficiency in iron, vitamin A and iodine being the most worrying with anemia prevalence of 64% in children under 5 years and 54% in women of childbearing age, according to data from the Ministry of Health & National Institute of Statistics (2015).
Five priority nutrition problems have been identified in Mozambique, namely chronic malnutrition, which, in addition to being responsible for one-third of the deaths of children under five years of age, is also responsible for damages considered irreversible in health, such as short stature, poor productivity, cognitive function, resulting in poor school performance.

There was a need to develop a Curriculum adapted to the needs of Girls 'Clubs and their environment, ensuring the training of reading facilitators and promoting personal and social training, as well as the development of Girls' competences in Education for Citizenship, Environmental Education and Health Education.

In Mozambique, 25% of young people between the ages of 15 and 24 had sex before the age of 15. In the group of women who started sexual activity before the age of 15, there was a large difference according to socioeconomic characteristics: rural and urban areas (28% vs 19%), educational level (no schooling -37% vs. secondary level or more-11%) and wealth quintile of higher and lower wealth (32% vs 15%).

Sexual and Reproductive Education is extremely important for the healthy integral development of our young people, a source of self-knowledge and interpersonal relationships, thus reducing undesired pregnancies in young adolescents, and equipping them with relevant knowledge and skills for behavior risk / sexually transmitted infections.

 Girls' Sexual and Reproductive Education is important because it is at this stage that biological and physiological changes occur, giving girls an unsafe path, with risky behaviors, premature marriages and early pregnancies when information is scarce.

Information, access to sexual and reproductive health services are important for the prevention of gender-based violence, leading to a reduction of future problems such as reduction of maternal and child mortality, teenage pregnancies, HIV infections, school drop-out , obstetric fistula.

Educating girls has been described as the "best investment in the world" because it increases economic opportunities for women and girls, increases national productivity, economic growth, and improves the health of mothers and children (Sperling & Whinthop, 2016).

Food and nutrition education will aim to get the message across to girls, taking into account the socio-cultural factors of the community where they are inserted, in order to improve nutrition behaviors, reduce school failure, drop out, absenteeism and school failure.
This training is also intended to address basic aspects of individual and collective hygiene as well as environmental sanitation in order to improve public health.
Environmental Education is responsible for the construction of Environmental Citizenship, that is, for the formation of individuals aware of their responsibilities for preservation and environmental conservation in the context of the global, national and local environmental crisis. Environmental Education should be a practice that inserts social, cultural, economic and political aspects, which vary from context to context and that, when not observed, the result is practically doomed to failure. Mozambique is a vulnerable country to numerous natural disasters (droughts, floods, cyclones). The area of ​​influence of PNG is particularly vulnerable to alternating periods of drought and rainfall. On the other hand, our society is characterized by communities and groups that, by their action, can greatly jeopardize the environment in which they live. Irrational exploitation of natural resources is increasingly devastating. Whether for lack of information, extreme need or greed these actions will trigger a series of events that put not only your life at risk, but also the life of the place where they live. The use of environmental education should be applied day by day, be it in schools, on the streets, at work, in the home. Education can fulfill the task of guaranteeing all people the right to enjoy a healthy environment. Girls' education on environmental issues and natural resource management, focusing on the preservation and use of resources such as firewood, water, land and sanitation in homes and communities, are fundamental in view of the fact that women are the largest users of natural resources and those most affected by the degradation of the environment. Empowerment of women in knowledge and decision-making in the area of ​​Environmental Education is of the utmost importance to ensure sound environmental management, poverty reduction and greater resource allocation.
-To ensure effective schooling of all children in Mozambique at the level of reading and writing.
-Garantir an Inclusive School.
- Qualification of the teaching staff adequate to the needs of the Mozambican Education System.
-Improve the infrastructures, physical and material conditions of schools.
-To guarantee the production of didactic-pedagogical materials that are accessible to teachers and students.

Porque “Educar uma mulher é educar uma nação”, a ERA tem como lema “Reter a Rapariga na Escola”, acreditando que só assim se pode evitar o casamento e a gravidez precoces e, deste modo, garantir um futuro melhor a estas raparigas através da melhoria das suas competências de leitura e dos seus conhecimentos a nível de cidadania, saúde, nutrição e ambiente.

De facto, o baixo nível de literacia, as difíceis condições socioeconómicas e as questões culturais, designadamente o lobolo, são os principais fatores apontados como causa para o casamento e a gravidez precoces e, consequentemente, para as precárias condições de vida destas raparigas. 

O Parque Nacional da Gorongosa, através da ERA, pretende assim, melhorar as condições de vida das raparigas, facultando-lhes o acesso à escola de modo a aumentar  os seus conhecimentos em aspetos que lhes dizem diretamente respeito como a sexualidade, higiene, gravidez e emancipação do género.

Com a conclusão da implementação deste Programa de Intervenção e, tendo em conta o contexto sociocultural, deseja-se que as raparigas dos Clubes do Parque Nacional da Gorongosa adquiram conhecimentos, habilidades e valores que lhes permitam uma inserção efetiva na sua comunidade e na sociedade em geral. As raparigas devem conseguir refletir e questionar sobre a realidade de forma a intervir sobre ela em benefício próprio e da comunidade.

Assim, e em termos de perfil, pretende-se que a rapariga dos Clubes das Raparigas desenvolva competências de modo a:

- Conhecer-se a si própria enquanto pessoa como um todo valorizando as particularidades dos seus semelhantes;

- Possuir um conjunto de padrões de conduta que a tornarão um membro ativo e responsável na comunidade e na sociedade;

- Desenvolver valores e atitudes favoráveis à sociedade em que vive;

- Cuidar dos recursos naturais, atuando em harmonia com o equilíbrio ecológico que rodeia o meio em que se insere;

- Realizar ações que permitam proteger e manter um meio ambiente saudável;

- Ter atitudes responsáveis em relação a questões de saúde sexual e reprodutiva;

- Proteger a sua saúde tendo em conta as boas práticas na área da higiene e nutrição.

Houve a necessidade de se elaborar um Currículo adequado às necessidades, dos Clubes das Raparigas e ao meio onde se inserem, garantindo a capacitação dos facilitadores de leitura e promovendo a formação pessoal e social, bem como o desenvolvimento das competências das Raparigas ao nível da Educação para a Cidadania, Educação Ambiental e Educação para a Saúde. 

Em Moçambique, 25% de jovens entre 15 - 24 anos tiveram relações sexuais antes dos 15 anos de idade. No grupo de mulheres que iniciaram a actividade sexual antes dos 15 anos, há uma grande diferença segundo as características socio-económicas: área rural e urbana (28% vs 19%), nível de escolaridade (sem escolaridade-37% vs nível secundário ou mais-11%) e quintil de riqueza mais alto e mais baixo (32% vs 15%). 

A Educação Sexual e Reprodutiva revela-se de extrema importância para o desenvolvimento integral saudável dos nossos jovens, fonte de autoconhecimento e de relacionamento interpessoal, permitindo assim reduzir as gravidezes indesejadas em jovens adolescentes, e equipá-los com conhecimentos e habilidades relevantes para os comportamentos de risco/ infeções sexualmente transmissíveis.

 A Educação Sexual e Reprodutiva das raparigas é importante pois é nesta fase que ocorrem as mudanças biológicas e fisiológicas, marcando para as raparigas um caminho inseguro, com comportamentos de risco, casamentos prematuros e gravidezes precoces quando a informação é escassa.

A informação, acesso a serviços de saúde sexual e reprodutiva são importantes para a prevenção da violência com base no género, levando a uma diminuição de problemas no futuro, como redução da mortalidade materno-infantil, gravidezes na adolescência, infeções por HIV, abandono escolar, fístula obstétrica.

Educar as raparigas tem sido descrito como o “melhor investimento do mundo” porque aumenta as oportunidades económicas das mulheres e raparigas, aumenta a produtividade das nações, o crescimento económico e melhora a saúde das mães e crianças (Sperling & Whinthop, 2016).

A Educação Alimentar e Nutricional tem por finalidade contribuir para a promoção e a proteção da saúde, através de uma alimentação adequada e saudável, promovendo o seu crescimento e desenvolvimento humano conforme as políticas públicas em alimentação e nutrição, contribuindo de maneira significativa no controlo do avanço da prevalência de doenças.  
Uma boa nutrição é um direito básico da criança, contudo mais de duas de entre cinco crianças menores de cinco anos que vivem em Moçambique sofrem de desnutrição crónica, que é o estado de nutrição.
A desnutrição não é apenas um simples resultado da ingestão de muito poucos alimentos, mas de uma combinação de fatores: insuficiência de proteínas, energia e micronutrientes, infeções ou doenças frequentes, maus cuidados e más práticas alimentares, serviços de saúde inadequados e água e saneamento impróprios.
A desnutrição em micronutrientes essenciais (vitaminas e sais minerais) tem um impacto considerável ma morbilidade e mortalidade das crianças e mulheres, sendo a deficiência em ferro, vitamina A e iodo as mais preocupantes com prevalência da anemia fixada em 64% em crianças com menos de 5 anos e 54% em mulheres em idade fértil, segundo os dados do Ministério da Saúde & Instituto Nacional de Estatística (2015).
Foram identificados em Moçambique cinco problemas prioritários de nutrição nomeadamente a desnutrição crónica que além de ser responsável por um terço das mortes das crianças com menos de cinco anos é ainda responsável por danos considerados irreversíveis a nível de saúde, como baixa estatura, fraca produtividade, diminuição da função cognitiva, resultando num baixo rendimento escolar.
 A educação alimentar e nutricional terá como objetivo passar a mensagem às raparigas, tendo em conta os fatores socioculturais da comunidade onde estão inseridas, de modo a melhorar os comportamentos de nutrição, reduzir o fracasso no ingresso escolar, o abandono escolar, o absentismo e o insucesso escolar.
Pretende-se também com esta formação abordar aspectos básicos de higiene individual e colectiva e também de saneamento do meio de modo a melhorar a saúde pública. 
Educação Ambiental é responsável pela construção da Cidadania Ambiental, isto é, pela formação de indivíduos conscientes das suas responsabilidades de preservação e conservação ambiental no contexto da crise ambiental global, nacional e local. A Educação Ambiental deve ser uma prática que insere aspetos sociais, culturais, económicos, políticos, aspetos estes, que variam de contexto para contexto e que quando não observados o resultado fica praticamente condenado ao fracasso. Moçambique é um país vulnerável a inúmeros desastres naturais (secas, cheias, ciclones). A zona de influencia do PNG é particularmente vulnerável a períodos alternados de secas e chuvas.  Por outro lado, a nossa sociedade é caracterizada por comunidades e grupos que, pela sua atuação, podem colocar grandemente em risco o ambiente onde vivem. As explorações irracionais dos recursos naturais são cada vez mais devastadoras. Seja por falta de informação, seja por extrema necessidade ou por ganância estas ações vão desencadeando uma série de eventos que colocam não só a sua vida em risco, como também a vida do local onde vivem. O uso da educação ambiental deve ser aplicado no dia a dia, seja nas escolas, nas ruas, no trabalho, dentro de casa. A educação pode cumprir a tarefa de garantir a todas as pessoas o direito de desfrutar de um ambiente saudável. A educação das raparigas nas questões do meio ambiente e gestão dos recursos naturais, centrando-se na preservação e na utilização dos recursos como lenha, água, terra e saneamento dos lares e comunidades são fundamentais tendo em conta que as mulheres são as maiores utilizadoras dos recursos naturais e as mais afetadas pela degradação do ambiente. O empoderamento das mulheres no conhecimento e na tomada de decisões na área da Educação Ambiental é de extrema importância para garantir uma gestão ambiental sólida, redução da pobreza e maior atribuição de recursos.
-Garantir uma escolarização efetiva de todas as crianças em Moçambique, ao nível da leitura e da escrita.
-Garantir uma Escola Inclusiva.
- Qualificação do corpo docente adequada às necessidades do Sistema de Ensino de Moçambique.
-Melhorar as infraestruturas, as condições físicas e materiais das escolas.
-Garantir a produção de materiais didático-pedagógicos que sejam acessíveis a professores e alunos.

Exchange of experiences and contributions from various entities with a relevant role in the area of Education.

Troca de experiências e contributos de várias entidades com um papel relevante na área da Educação.